11月22日上午，无锡凯数科技有限公司承接的山东职业学院2018年优质校双创项目成功通过专家组验收，为双创项目交上一份满意的答卷。

经过严谨的调研及研究，我公司打破传统“双创”课程体系构建的思维，提出传统的双创研究及建设中存在的问题和不足之处，为学校建立了全新的解决方案。项目实施过程中，我公司使用一系列方法论和自有平台软件，通过周密地策划，逻辑地推导，最终形成了48000字的项目调研报告；校企双方项目组通力合作，与学校项目团队共同完成了20000余字的总结报告，共同探索并建立了“双创能力模型”，共同构建了“双创课程体系”、共同总结并形成出教育运行机制和全要素的“育人生态服务圈”。“推导流程清晰，追溯过程明了，材料详细丰富……”项目的成果得到一致的认同和肯定。

一、理论为基，调研方式多样化

借此优质校项目建设契机，我公司在项目初期深入开展双创教育的调研工作，聚焦当前经济发展状况，将创新创业教育核心内涵具体化，对创新创业者的创新精神、创新意识和实际创业能力进行剖析。在样本选择上，我们倾向于毕业后 5年内微小企业创业者，兼顾时代领袖人物；区域上，辐射到长三角及经济发展较为落后的西北地区；调研内容上，着重创业者身上的特征与素质；调研方法上，我们采用国内权威的创业者能力绩效潜质测评法、尤金创造力自测量表与关键行为访谈分析法，对企业家以及优秀团队进行了个体调研分析和团队盘点分析，形成能力画像，并提炼为调研报告，为高职院校的创新创业人才培养定位、课程建设与改革提供参考依据。

职业学校构建双创教育体系，其重点是理清特定经济环境、特定区域、特定时期下“双创”人才能力项，再依据学校专业状况进行培养目标的确定，其核心是的将“双创教育”与专业教育实现融合。通过调研整理出来的综合能力项，。。。。。。（此处省略），“双创教育”重点培养共性、公用的关键能力项，搭建平台类课程体系和课程；。。。。。。（此处省略），专业教育中负责这些关键能力项的培养。从而实现“双创教育”与“专业教育”在双创人才培养上的联动和融合。

二、能力为先，课程体系科学化

前期通过对企业家、当下双创实践的创业者，以及优秀团体所体现出来的观点、绩效、成果进行研究后，我们将其能力项进行汇总，并通过自主开发分析梳理软件，共计梳理出169个能力项。在广泛调研和专家论证的基地上，对能力项进行整合，梳理出 13 项核心能力，构建出《双创能力素质模型》，并形成双创学习目标库。

其次，依据学习目标，结合区域双创人才核心能力要求和学校专业设置情况，选择了53个学习目标按照“既有问题的创业、基于专业的创新、基于技术的创造、基于成果的创效、基于市场的创业、基于价值的创富”转换逻辑，设置了90个学习主题内容，构建课程创新创业生态表。依据“六创”的发展路径，和认知与掌握先后次序。。。。。。，经过重组、去重、合并、转换等方法过程，确定基础课程、“六创”递进课课、拓展课等类型课程，形成了创新创业教育课程体系。

历经校企双方项目小组的努力，我公司协助学校完善了“五方联动、产教融合”的创新创业教育运行机制，深化了“全员覆盖、个性拓展、贯通培养”创新创业育人模式改革，形成了“双线并行、三层递进”创新创业教育课程体系。

进入新时代，我国的经济发展方式由快速发展向高质量发展转换，这也就要求职业教育在人才供给方面需要走质量提升、内涵建设、特色发展之路。山东职院的双创项目是我公司产品转型以来的第一个项目，也是厚积薄发的开始。此次成功验收对我公司来说，既是激励，也是动力。接下来，我公司将秉承“为教育做实事”的理念，总结项目经验，不断丰富职业教育的内涵与比较优势，树立眼光，抢抓职教发展新机遇，增创职教竞争新优势，不断创造出中国特色、世界水平的成功范例。